情境~语境~心境,如何让听障儿童的语言表达更丰富完整

发布时间:2017-07-03 16:00:51来源:韦德娱乐城作者:马卫红浏览量:188

作者马卫红,2001年毕业于河南省特殊教育师范学校特殊教育专业,同年九月进入聋儿康复中心从事听力语言康复工作,至今已有17年的一线康复经验。


随着听觉口语法实效运用于教学,听优先于说,理解优先于表达,这些概念已经深入人心。在思考孩子目前的所有问题之前,我们应该先问一下自己,是否强调了听觉?强调了口语?强调了家长的深度参与?自己在这些方面还有哪些地方需要提高?

经常遇到家长说:孩子的语言过于简短,不会表达完整的句子,特别是入普幼以后,与别的孩子相比语言不够丰富。其实这可以概括为两个问题:

1、如何使语言表达丰富;

2、如何使语言表达完整。


结合教学经验,我简单做以下小结,愿与您共同探讨。


一、听与说的关系

这是个有点古老的问题,但任何时候,说都摆脱不了与听的联系。很简单,听优先于说,一个只有两项听觉记忆的孩子不可能说出长句子,当然,这里并不包括语后聋的情况。如三项听觉记忆“妈妈拿水杯喝水”“弟弟去床上睡觉”已经稳定,这适合孩子的表达往往还只是停留在一个简单的主谓或动宾短句上,如“妈妈喝水”“弟弟睡觉”“喝完了”等等,一般情况下,听觉记忆进行到四项及以上,孩子才有可能表达一些较长的句子。而我们在给孩子进行语言输入时,尽可能地输入完整句,多听完整句才有可能更好地促使孩子表达完整句。


二、词汇量与语境

这个很好理解,理解先于表达,没有理解掌握足够多的词汇,孩子怎么能够表达出丰富的句子呢?教一些简单的初、中级的词汇还好一些,往往涉及到的都是名词动词形容词,比较直观形象;而一些抽象的词汇就比较难了,如“秘密、着急、顺便、其中、难道、其实、那么、于是……”等等太多太多了,而就是这些词汇才更显现出我们语言的生动形象,如“我的手表呢,刚放在这里了,没有了”“咦?我的手表呢?刚明明放在这里了,怎么一转眼就没有了,太奇怪了”加入了词汇“咦,明明,一转眼,奇怪”后,后者要比前者的表达明显生动许多,但孩子只会说这些词根本没有意义,必须理解、知道什么情况下可以用才行,那样才有可能适时地用到。

那如何给孩子灌输这些词汇呢?它们又不像名词动词那样看得见摸得着,它们只能依靠我们日常的、在恰当的语言情境里及时正确的输入。所以,要想孩子的语言丰富多彩,必须先让我们的语言生动起来。


三、创设良好的环境,提供表达的机会

学习语言是为了交流与生活,而“交流与生活”是个动词,是动态的,所以我们的学习也要动起来,关上门安安静静地在那里教孩子学说话,绝对不是学习语言的最终目的,也肯定不会有最佳的效果。语言渗透于我们的举手投足之间,贯穿于我们所到之处的任何一个角落。所以,动起来,走出去,才会收获更丰富的语言。如去趟菜市场,我们可以从准备的东西、出行的方式、路线、路途的景观、路遇的情况、目的地的位置、菜市场的情况、买卖的方式与场景、买到物品的各种状态描述、吃做方式、邀请人员……等等,结合孩子目前的水平给予不同层次的分类灌输,在此就不展开一一列举了,只是想告诉大家,动起来才有更丰富的语言。


四、找到兴趣点,找准切入点

孩子性格各异,即使是别人认为特别有效的方法,用在自己孩子身上也不一定有同等效果。一定要了解孩子的性格特点和TA感兴趣的东西,及时引导输入才会有理想的效果。与此同时,还要明白孩子目前的听觉水平、理解水平和语言水平,找准切入点,在不难不易孩子刚刚能接受的时候给予,这样的学习才更有效。正如我们不能让每个孩子在声母习得中,都按照声母习得的四个阶段进行学习是一样的,灵活与思考,在语言康复中真的很重要。不过这对我们的要求的确很高,需要经验,更需要思考。


五、多问一问孩子,会思考的孩子才能更好地组织语言

凡事问一问孩子,有提问就会有思考,进而才有回答。一个问题,让孩子动了脑子,同样也创造了自主表达的机会,避免了填鸭式的学习模仿表达。在自主表达的过程中发现问题,评估,总结,有认识有沟通,有什么比这更好的呢?


六、积极乐观,你的心境也会影响孩子的语言表达

在整个康复训练中,我们都应该鼓励相信孩子,有时候我们的一种表情一个眼神都可能影响孩子的语言表达,更不用说我们的心态了。要给孩子创造表达的机会,更应该注重塑造孩子敢于表达的积极性,孩子能说很好会说很多就是不愿意和别人交流,那我们的康复就失去意义了。因此,拥有一种健康的心境和拥有一个健康的体魄一样重要。愿我们每个人心中都有一树花开。


让语言表达更丰富完整的方法技巧还有其他,在此只简单谈以上。如有不同意见,欢迎大家留言讨论。


(韦德娱乐城独家稿件,转载请联系韦德娱乐城)


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